如果你没有注意到，Covid-19改变了每个人如何完成一切，包括我们在这种大流行中的父母。它特别改变了如何用注意力缺陷/多动障碍（ADHD）抚养孩子。

有时学校和儿童精神疾病都不会很好地混合得很好。至少，我儿子似乎是有关注缺陷/多动障碍（ADHD）的情况。

在医院和学校对患有精神疾病的儿童使用束缚装置是常见和合法的。虽然滥用和过度使用的例子确实发生，并且应该非常严肃地对待，但这篇文章并不是要讨论是否应该在治疗中消除它们。它也不是为了促进限制的使用。相反，这是我自己的家庭是如何经历它们的。

给有精神疾病孩子的父母的建议将帮助你和你的孩子管理开学季所有的兴奋和焦虑。我们有新衣服，补给和烦恼。当孩子有精神疾病时，我们还必须考虑精神药物治疗，教师是否能管理行为，学校如何处理纪律行为，以及在孩子被要求早退或过于焦虑而不去上学的日子照顾孩子。以下是一些回到学校的建议，帮助你和你的孩子做好心理疾病的准备。

限制性环境的定义是残疾人教育法案（IDEA）的一部分。残疾儿童应尽可能安全地学习其常规教育同行。为什么我们的患有精神疾病的孩子被列入最少限制的环境？

对小学的过渡到中学对任何孩子来说都很艰难，让别人带有注意力缺陷/多动障碍（ADHD）。中学生是激素肆无忌惮的，家长藐视的，而不是相当青少年的焦虑，突然发现自己比以往任何时候都更加独立和社会从事。我们的许多孩子们曾刚刚试图在小学管理一所教室。作为父母，当我们的孩子向中学过渡时，我们就像焦虑一样。

两次特殊的孩子是有精神疾病的天赋，他们经常被忽视。精神病患者的孩子的问题行为可能会掩盖他们的优势，或者他们的行为可能让教师挫败教师忽视孩子的优势。这些具有精神疾病的人们的孩子是两倍特殊的，我们应该认识到他们并尽可能多地推动他们，就像我们典型的天赋一样。

儿童的分离焦虑是一种对与所爱的人分离的强烈恐惧。这在婴幼儿中被认为是正常的。对于大一点的孩子来说，这可能是焦虑障碍的征兆。作为一个患有破坏性情绪失调症(DMDD)的孩子的家长，我经常发现自己在想，他在童年早期所经历的是分离焦虑，还是即将到来的情绪失调的迹象。

对于任何孩子来说，变化的压力可能是困难的，但对于情绪和行为障碍的儿童来说，变化的压力更加困难。他们常常无法预测自己的行为，想法或感受，所以当他们无法预测他们的环境时会变得更糟。然而，生活不是很可预测的，那么我们如何帮助我们的孩子患有精神疾病更好地管理变革的压力？

管理课堂中的破坏性情绪失调障碍（DMDD）并不像了解如何防止DMDD行为那样简单。然而，DMDD的儿童的父母通常预计会对我们的孩子的生活中的教师和护理人员立即解决方案。DMDD的症状甚至是父母处理的难以处理，并且即时解决方案不存在，但有可行的小步骤可以帮助在教室中管理DMDD。