过渡到患有多动症儿童的中学

从小学到中学的过渡对任何孩子来说都是艰难的，更不用说孩子注意缺乏/多动症（ADHD）。中学生是激素刺激性，不符合父母的焦虑束，焦虑的束缚突然发现自己比以往任何时候都更加独立和社交。我们的许多患有多动症的孩子花了多年的时间只是试图在小学管理一个教室。作为父母，当我们的孩子过渡到中学时，我们必须再次弄清楚这一切时，我们也很焦虑。

为孩子们准备过渡到中学的孩子

我们花了多年的时间帮助儿子在传统的教室里进行管理，现在我们必须过渡到中学。尽管多动症诊断和个性化的教育计划（IEP），到四年级时，他仍然完成了不到50％的学校工作。我们打算将他退缩。他终于在五年级后成功了，因为我们将他陷入了特殊的教育情感和行为障碍（EBD）课堂。对于只有多动症的孩子来说，这种水平不是典型的，但我儿子也有破坏性的心情失调障碍（DMDD）和强烈的焦虑。

去年，他热爱学校。他在所有科目中都通过或高于年级的测试，并毕业。这是一个了不起的里程碑。

然后，父母的恐慌开始了。我们只是想出了如何帮助他在一个教室中取得成功的方式，现在他必须在中学上管理七个。他今年在班上还有其他九个孩子。明年，可能有30个。

当孩子们难以组织，记住事情，甚至坐在小学时，他如何为孩子们的独立性和尴尬做好准备？

管理过渡到中学的焦虑

两件事引发了我儿子的症状：无聊和焦虑。

为了管理焦虑，我们开始为中学做准备，从五年级开始。我们调整了他的IEP，以反映我们在毕业之前需要看到的更改。例如，他的特殊教育课堂比典型的五年级生的作业少，因此当他展示完成工作的能力时，我们增加了这项工作。

我们在早春参观了中学，所以他可以看到。当我了解中学的科学技术暑期学校课程时，我签了他。一些IEP的孩子有资格获得“延长一年”的服务，这意味着需要暑期学校来维持学业进步。我的儿子没有资格参加这一资格，因此发现（免费的）夏季计划真是太神奇了。他可以练习在即将到来的秋天徘徊的同一个大厅里寻找教室，他将练习管理教堂和两次课之间的空闲时间。

今天是他上暑期学校的第一天，进展顺利。他似乎并没有注意到我们一年四季都在做的微妙的推动力。希望这对他来说是一个符号学校的事，而不是他完全忽略了我们所做的一切。

两种选项都是可能的。

管理中学的ADHD的无聊和爆发

我希望在中学环境中使用暑期学校弄清楚什么是有效的或无效的。同时，在他的实际学年期间，他将根据IEPS提供一个需要高支持的孩子提供的“资源”课堂。这个教室提供了两个小时的社交/情感学习和学术支持。

我的希望是，如果他正在爆发爆发，他可以在那个资源室休息一下，走开并回去。如果他感到无聊，我希望他得到的情感学习支持能帮助他管理它。他可能今年11岁，但在社交和情感上，他接近八岁。

如果他能在第一年或两年中做到这一点，我会欣喜若狂，他将为高中做好准备。高中在结构方面并没有太大不同。那时我只需要担心舞会和驾驶员的教育。

哦，哦。