孩子的精神疾病创造教育残疾

上周季末老师家长座谈会,与鲍勃的老师和审查会议后他的成绩单,我相信一个等电位点是正确的方向。

我认识鲍勃在家是在基本的数学概念,从“学习时差”部分引起的夏季,部分原因是他为零对学习的兴趣。即便如此,我不希望看到分数时,我看到他的老师,我回顾了他们周四晚上。

我们地区的小学成绩单几乎是无法解释的(如果他们想去的任何长度保持必须分配一个字母年级孩子)今年但有效,学生收到一个实际的信年级在四个主题:科学、数学、语言艺术和社会研究。

鲍勃的成绩是B + C B和C,分别。当我们回顾了他的“初级评估”考试成绩,他拿下“平均”或“低于平均水平”在所有科目。

是的,这些都是通过成绩。是的,这些都是成绩有些父母会非常兴奋地看到。但我知道鲍勃是更多的能力。此外,他的老师说所做的测试是电脑,学生们知道他们可以在电脑上做其他事情时完成,鲍勃会赶他们,经常不停下来阅读说明。

我想回我自己的学校经验,我几乎是一个优秀的学生在小学(数学和体育是例外)。课程对我来说不难。我一般无聊。在高中,成绩成为基于作业和作业,我都没有任何兴趣,因为我是重度抑郁症并没有给废话关于代数或美国政府或五段式散文写作。因此,我的成绩。我仍然以3.5的绩点从毕业,但任何大学奖学金或助学金的希望消失了。

我远离富裕,可能会更少,所以当鲍勃准备上大学。极有可能我还会支付我自己的学生贷款。如果他的成绩继续在这个紧要关头,他甚至可能难以获得成大学,不付钱。

似乎我把本末倒置了,但是我们已经在4年级,高中就在拐角处。不承认残疾由他的精神疾病(es)和一些援助,前方的道路变得更加的下行螺旋。

幸运的是,他的老师和校长似乎相同的思想,并启动这个等电位点评估过程(在我看来是期待已久的。评价本身,似乎更面向学生慢性残疾——不像鲍勃,其禁用状态,,我看到我们的未来参数和上诉。我愿意让他们为了鲍勃的。

尽一切努力。